Vielen Jugendlichen fehlt es an einer individuellen Unterstützung bei der Berufsorientierung. Die 14 Jobcoaches in Schnelsen beraten ehrenamtlich SchülerInnen der 8., 9. und 10. Klassen der Julius-Leber-Stadtteilschule im Übergang. In Einzelgesprächen und Workshops oder beim Azubi-Speed-Dating unterstützen sie die Jugendlichen von der ersten Orientierung bis zum Praktikums- oder Ausbildungsvertrag. Sie recherchieren mit ihnen im Internet, formulieren gemeinsam Anschreiben und Lebensläufe und motivieren sie immer wieder in dem oft mit Zweifel belasteten Bewerbungsprozess.

Mit zunehmender Verdichtung in einer wachsenden Großstadt fehlt immer mehr Kindern und Jugendlichen der Zugang zur Natur. Zurück zur Natur heißt es beim „Bachpatenprojekt“ der Grundschule Langbargheide in Lurup. 160 Schüler:innen haben es sich zur Aufgabe gemacht, den in den 1970er Jahren begradigten Fangdieckgraben zu renaturieren. Einmal wöchentlich steht Bachpflege auf dem Stundenplan. Ein Umweltpädagoge zeigt den Kindern, wie sie aus Kies und Steinen Strömungslenker bauen, Totholz ins Bachbett integrieren und das Ufer neu bepflanzen können.

Viele Familien mit Migrationshintergrund fühlen sich in ihrer Nachbarschaft isoliert und wissen wenig über Hilfsstrukturen und -angebote. Die „Inselmütter Wilhelmsburg/Veddel“ unterstützen ehrenamtlich. Sie beraten eingewanderte Familien und vermitteln kompetent weiter, wenn mehr Hilfe angezeigt ist.

Von der Elternschule Wilhelmsburg geschult und fachlich begleitet, haben die Inselmütter mit türkischen, arabischen, russischen und polnischen Wurzeln einen guten Zugang zu den Familien ihrer Communities.

Jugendliche ohne Schulabschluss haben es auf dem Ausbildungsmarkt besonders schwer. Studierende der pädagogischen Fächer unterstützen Jugendliche, bei denen sich bereits Ende der 7. Klasse abzeichnet, dass sie womöglich keinen Schulabschluss schaffen werden. Dabei lernen nicht nur die jährlich 180 Schüler:innen, die das Projekt erreicht, sondern auch die Studierenden. An jeder Kooperationsschule begleiten vier besonders geschulte Coaches eine Lerngruppe von 15 Schüler:innen zwei Jahre lang. In wöchentlich stattfindenden Terminen bieten sie Kleingruppen-Coachings, Sprachförderung und individuelle Unterstützung bei Problemen an, sie geben aber auch fachliche Nachhilfe in den Hauptfächern. Die Schule begleitet und unterstützt den Prozess.

Insbesondere für geflüchtete Jugendliche ist die Fachsprache in der Ausbildung eine große Herausforderung. In den Werkstätten der ajw bekommen Jugendliche eine Chance, die es aus den unterschiedlichsten Gründen auf dem normalen Ausbildungsmarkt besonders schwer haben.

Aktuell sind auch 20 Geflüchtete im Alter von 17 bis 26 Jahren bei der ajw. In dem Projekt „Beruf und Sprache“ erhalten sie zwei Tage die Woche in kleinen Gruppen Deutschunterricht. An den anderen drei Tagen machen sie in den Werkstätten eine handwerkliche Ausbildung oder nehmen an einem Berufsvorbereitungsprogramm teil.

Kern dieser Lehr- und Lernmethode ist die Verknüpfung von Unterricht und Engagement.

• So kann aus dem Thema Kommunalpolitik in den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern ein Engagement für Kinder- und Jugendbeteiligung im Bezirk werden.
• Aus dem Thema Müllvermeidung und Umwelterziehung kann die Organisation eines Repaircafés entstehen.
• Das Thema Biotope wird beim Entkusseln des Moores mit dem NABU erlebbar.
• Aus den Anforderungen an Gesprächs- und Schreibkompetenzen im Fach Deutsch entwickelt sich ein Biografie-Projekt mit dem Seniorentreff, aus dem wiederum viel Stoff für das Thema Nachkriegsdeutschland im Geschichtsunterricht generiert werden kann.

Lernen durch Engagement macht den Unterricht lebendig: Welche Effekte das auf Schüler:innen und Schule hat, ist in vielen Studien nachgewiesen worden.¹

Für Schüler:innen wurde festgestellt:

DIE SELBSTWIRKSAMKEITSÜBERZEUGUNG WÄCHST:

Kinder und Jugendliche erleben, dass sie Einfluss auf gesellschaftliche Probleme nehmen können. Das macht selbstbewusst und stärkt demokratische Kompetenzen.

WISSEN UND KOMPETENZEN WERDEN VERTIEFT:

Die Verbindung des Lernstoffs mit Erlebnis und Emotion sowie die gezielte Reflexion des Erlebten verankern Gelerntes nachhaltiger in den Köpfen.

DIE SELBSTORGANISATION WÄCHST:

Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich Kernkompetenzen im Projektmanagement und tragen altersadäquat Verantwortung für ihr Projekt.

Insbesondere US-amerikanische Begleitforschung hat mittlerweile über viele Jahrzehnte herausgearbeitet, dass es bestimmte Grundvoraussetzungen gibt, damit Lernen-durch-Engagement seine Wirkung entfalten kann. Es sind vor allem 5 Qualitätskriterien, die dafür sorgen, dass das Service-Learning gelingt.

PARTIZIPATION

Lernen durch Engagement ist Demokratie-Lernen und lebt von der Mitbestimmung. Schüler:innen entwickeln im Rahmen des Unterrichts ihre eigenen Engagementideen und werden darin unterstützt, Projektideen weitgehend eigenständig umzusetzen.

UNTERRICHTSANBINDUNG

Service-Learning ist handlungsorientierter Unterricht, zumeist in Kooperation mit außerschulischen Partner:innen. Das Engagement steht in Zusammenhang mit den Bildungsplänen. Der Transfer von Schulwissen in Engagement (und zurück) macht Wissen flexibel, schafft emotionale Bezüge und vertieft das Lernen.

REALER BEDARF

Das Engagement befasst sich mit realen Herausforderungen. Kinder und Jugendliche entwickeln in Unterricht und Engagement echte Lösungen. So können sie sich und ihr Handeln als wirksam erleben.

Lernen durch Engagement hilft, die Anforderungen an fachliche und überfachliche Kompetenzen und Inhalte der Hamburger Bildungspläne zu erfüllen. Es ist also weniger ein zusätzliches Projekt als ein weiterer Weg zur Umsetzung bestehender Bildungsaufgaben.

Den organisatorischen Rahmen findet Lernen durch Engagement

• in den offen strukturierten Stundenplänen der Grundschulen,
• in Wahlpflichtkursen,
• in den Profilen der Sekundarstufe 1 und 2,
• im Epochenunterricht,
• als Lernwerkstatt,
• in Verbindung des Fachunterrichts mit Projektwochen,
• in fächerübergreifenden Unterrichtsformen.

Manche Lernen durch Engagement-Einheiten laufen über ein Schulquartal, andere über ein ganzes Schuljahr. Wo genau das Service-Learning in Ihrer Schule und in Ihrem Unterricht andocken kann, dazu beraten wir Sie gern.

Jedes Jahr befragen wir über 100 Schüler:innen aus verschiedenen Klassen, was sie im Lernen durch Engagement erlebt und gelernt haben. So erkennen wir, an welchen Stellen wir nachsteuern müssen und welche Stärken wir weiter ausbauen können. Das Ergebnis der Evaluation 2023-2024 mit insgesamt 104 Jugendlichen aus sechs Lerngruppen von der 7. bis zur 10. Klasse, ergab folgendes Bild:

Die größten Entwicklungsschritte stellten die Schüler:innen in folgenden Bereichen fest:

• Es ist ihnen gelungen, sich gut in neue Rollen und Situationen einzufinden,
• hilfsbereit zu sein,
• sich eine Meinung zu bilden,
• Empathie für sich und andere zu empfinden sowie
• Verantwortung zu übernehmen und beharrlich zu bleiben.

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Lernen durch Engagement –
Ein Film von Leonie Schäfer und Paul Spengemann

Lernen durch Engagement

Wenn Jugendliche der 8c beim Obdachlosenfrühstück helfen, dann helfen sie nicht nur, Not abzuwenden, sie setzen sich auch mit dem Unterrichtsthema „Soziale Frage und Sozialstaat“ auseinander. Lernen durch Engagement verwandelt Lernstoff in Erfahrung und Erfahrung in reflektiertes Wissen.

Projektideen für Schüler:innen

Lernen durch Engagement hat viele Gesichter: Schüler:innen engagieren sich ökologisch, sozial und politisch, im Regelunterricht, in Profilen oder Wahlpflichtkursen, von der Grundschule bis zur Oberstufe. Hier finden Schüler:innen 15 Projektideen, zum Nach- und Bessermachen. Umwandlungen und Neuerfindungen sind ausdrücklich erwünscht.

[’You:sful]-Broschüre

Dr. Heike Schmidt

Programmleitung [′You:sful]

Tel: +49 40 87 88 969 66
heike.schmidt@buergerstiftung-hamburg.de

Schule, Ausbildung und Alltag sind manchmal grau und eintönig sein. Eigene Musik aufnehmen zu können und die eigene Kreativität als Möglichkeit zur Selbstverwirklichung einzusetzen, schafft einen Ausgleich, stärkt das Selbstbewusstsein und wirkt sich gewaltpräventiv aus. Blechbeat Studioworks, das Tonstudio des Jugendclubs Blechkiste in Harburgs Süden, bietet über 500 Jugendlichen zwischen 14 und 19 Jahren das ganze Jahr über die Möglichkeit, eigene Songs zu produzieren.

Schwimmen zu können, kann (über)lebenswichtig sein. Rund 60 Prozent der Zehnjährigen sind jedoch keine sicheren Schwimmer. Das ergab eine Studie der Deutschen Lebensrettungsgesellschaft (DLRG). Vielen Schüler:innen in Hamburg reicht ein halbes Jahr Schwimmunterricht in der vierten Klasse nicht, um sich sicher im Wasser bewegen zu können. Aus diesem Grund hat die „Elterninitiative LuFisch“ (Luruper Förderverein Integration durch Schwimmen) das Lehrschwimmbecken im Swattenweg 10 übernommen, das sonst geschlossen worden wäre.